Repetitor.Biniko.com
   Образовательный портал


Бесплатный каталог репетиторов
Новости   Профессии   Блоги
Вопросы и ответы   Форум
On-line тестирование






 
Главная
Поиск
Новости
Статьи
Профессии
ЕГЭ - Россия
ВНТ - Украина
ЕНТ - Казахстан
ЦТ - Беларусь
Блоги
Репетиторы
Вопросы и ответы
On-line тестирование
Форум

 




Регистрация:

  Учителя
  Учащиеся
Логин:    Пароль:   


Новости

Наш абитуриент . самый молодой в мире


Зачисление в вузы по результатам ЕГЭ. Что изменилось за год? Первый год зачисления в вузы по результатам ЕГЭ выявил множество недостатков в системе. Некоторые из них уже устранены. Так, например, теперь абитуриенты смогут подавать документы только в пять вузов одновременно. Сократилось количество "волн" зачисления с трех до двух. Какие проблемы продолжают волновать руководителей вузов, и как высшая и средняя школа совместно адаптируются к новым условиям? Своими соображениями по этому поводу поделились участники "круглого стола" "Особенности организации приема в вузы и выпускных экзаменов в школах в 2010 году". Для вузов наиболее актуальным остается выбор "своего студента". Идея профориентации проходила «красной нитью» сквозь выступления проректоров по учебной работе. Так, например, Евгений Юдин, проректор МГТУ им. Н. Э. Баумана, считает, что будущий студент еще на школьной скамье должен определиться со своей специальностью. Вуз старается помочь абитуриентам в нелегком деле выбора профессии. Для этого существуют олимпиады, дни открытых дверей, консультации. Лучше всего, если старшекласснику удастся в рамках какого-нибудь конкурса написать научную работу, которая получит признание в университете. Тогда ему не придется долго размышлять, выбирая факультет, и он не совершит ошибку. Александр Милкус, член рабочей группы по мониторингу ЕГЭ Минобрнауки РФ, отметил, что подобная работа проводится не только МГТУ им. Баумана, но и другими учебными заведениями, особенно творческими. «Вузы должны бороться за своего абитуриента со школьной скамьи», - подчеркнул он. Проректор Московского государственного университета экономики, статистики и информатики Виталий Минашкин рассказал об опыте работы своего вуза в этом направлении. Сотрудники МЭСИ формируют группы по интересам среди школьников 10 класса. Детей знакомят с различными направлениями деятельности: как создать фирму (менеджмент), как проанализировать рынок (маркетинг и статистика) и т. п. Это делается для того, чтобы абитуриент «почувствовал вкус к различным специальностям и мог после этого определиться». Аналогичным опытом поделились и представители других вузов, присутствовавшие на «круглом столе». Средние и общеобразовательные учебные заведения пытаются помочь университетам и академиям обрести «своих» студентов. Например, директор Лингвистической школы при Московском институте иностранных языков Елена Чернышова рассказала: «У нас лингвистическая школа, но, проанализировав рынок труда, мы поняли, что экономисты и юристы все равно востребованы. Наши дети, владея иностранным языком, стали ориентироваться на эти специальности. Мы ввели элективные курсы, согласовали их с вузами. Программа сработала здорово. Процент детей, которые поступили в экономические вузы, возрос на несколько порядков». Впрочем, не все уверены в таких методах на 100%. По мнению Нелли Розиной, советника ректора Финансовой академии при Правительстве РФ, вузы не могут решить вопрос профориентации. «Это работа всей страны», - сказала она. Апологеты вузовской профориентации возлагают большие надежды на олимпиады по профильным предметам. Так, Евгений Юдин видит в них замечательное средство залучить в вуз мотивированного студента. В МГТУ им. Н. Э. Баумана вот уже 19-й год проводится олимпиада «Шаг в будущее». Леонид Брагин, проректор Российской экономической академии им. Г. В. Плеханова, наоборот, считает, что олимпиада не дает адекватного представления об уровне подготовки абитуриента. ЕГЭ в этом отношении показательнее. Среди учащихся олимпиады популярны. «Я в этом году в МГУ видела 100-метровую очередь из детей, которые регистрировались на олимпиаду «Ломоносов» по русскому языку, истории и обществознанию», - поделилась впечатлениями Елена Чернышова. По мнению Евгения Юдина, оптимальным способом оценки знаний и творческих возможностей абитуриентов было бы портфолио. От метрической оценки надо переходить к тому, что человек накопил за все время обучения, - уверен он. При зачислении абитуриента в вуз должны учитываться не только результаты ЕГЭ и даже олимпиад, но и другие его достижения. Александр Милкус отметил, что идея портфолио принадлежит вовсе не Евгению Юдину. Ее успел высказать Дмитрий Анатольевич Медведев, и уже в ближайшее время оценка знаний абитуриентов будет производиться на основе портфолио. Любовь Караваева, начальник отдела организации и координации работ Управления контроля и оценки качества Рособрнадзора, подтвердила, что ЕГЭ не воспринимается как единственная форма, отражающая результаты школьного образования. Используются и другие инструменты: олимпиады, вступительные испытания творческой направленности, проверка физических и психологических качеств, учет внеучебных достижений. Другая проблема, волнующая педагогов, – это неготовность первокурсников учиться по вузовским правилам. Отчасти это связано с возрастом учащихся. «У нас один из самых молодых студентов в мире, - говорит Нелли Розина (Финансовая академия). – Из-за ряда условий, которые ограничивают выбор молодого человека, - это армия, построение семьи более раннее, чем в других странах, - все стараются сразу из школы «скакнуть» в вуз». В вуз надо приходить более зрелым человеком, считает она. По словам Евгения Юдина, преподавателям МГТУ приходится, прежде всего, учить студента работать: «Они не умеют работать, не умеют построить свой рабочий день». Это дети, которых с детского садика до вуза оберегают родители. Но снижать планку университет не собирается. Некоторые школы стараются облегчить своим выпускникам адаптацию к вузовской системе обучения. Подготовка к студенческому будущему включает и психологическое сопровождение, и сотрудничество с вузовскими преподавателями, и лекционно-семинарскую форму ведения некоторых курсов, и зачетные сессии. Еще один вопрос, нашедший живой отклик среди представителей как высшего, так и среднего образования – это содержание контрольно-измерительных материалов. В КИМах до сих пор встречаются досадные недочеты, которые требуют продолжения совместной работы преподавателей школ и вузов. Например, по словам Амета Володарского, директора экзаменационного центра Кембриджского университета в РФ, содержание контрольно-измерительных материалов по английскому языку далеко выходит за рамки школьной программы. А характер задаваемых вопросов наводит на мысль, что цель их составителей – не выявить знания выпускников, а подловить их на незнании. Для руководителей школ, присутствовавших на «круглом столе», приоритетной является задача добиться того, чтобы именно их выпускники демонстрировали наиболее высокие баллы ЕГЭ. Благая цель, которая, однако, приводит к определенной деформации представлений о задачах общего образования. Так, заместитель директора Ломоносовской школы Юрий Петухов заявил: «Основной задачей старшей школы на данный момент является хорошая подготовка к сдаче ЕГЭ, чтобы ученик получил на выходе такие баллы, которые позволили бы ему поступить в самые лучшие вузы. Такая система подготовки должна быть построена на уровне всей школы, всего педагогического коллектива». Сколько бы ни повторяли чиновники от образования, что особая подготовка к Единому государственному экзамену не требуется, все равно школы будут «натаскивать» учеников на ЕГЭ. Потому что в конкуренции между школами победит именно та, которая покажет наиболее высокие результаты ЕГЭ. Это прагматичный подход, который соответствует созданным условиям. Но вот насколько это соответствует задачам, даже не воспитания, а просто образования, – большой вопрос. По словам А. Володарского, школы здесь не виноваты. Учителя поставлены в такие условия. У них есть определенное количество часов, за которое они должны выполнить свою работу. Родители хотят, чтобы дети поступили в лучшие вузы, а лучшие вузы принимают по итогам ЕГЭ. Поэтому за то количество часов, которое им дано, учителя стараются, прежде всего, подготовить детей к ЕГЭ, «натаскать» их. Получение глубоких знаний по предметам и развитие творческих способностей учеников к этому процессу никакого отношения не имеют. Александр Милкус, исполнявший роль модератора «круглого стола», постарался сгладить негативное впечатление от выражения «готовить к ЕГЭ», указав на различные оттенки его значения: «Одно дело – психологическая подготовка, другое дело – объяснять, как правильно заполнить бланки, чтобы не было помарок. Третье дело – это «натаскивание», а четвертое – это нормальная, совестливая и честная работа педагогов по школьной программе». Подводя итоги беседе, он отметил постоянство эволюционных изменений, происходящих с российской системой образования. «Образование в нашей стране – одна из наиболее динамично развивающихся отраслей», - сказал Александр Милкус. За последние годы произошли сдвиги, которые вселяют уверенность в завтрашнем дне. ЕГЭ работает, и все проблемы, связанные с ним, постепенно решаются. Школьники в массовом порядке принимают участие в олимпиадах и творческих конкурсах. В общем, система образования у нас хороша. Она динамично преобразуется, непрерывно совершенствуется и полностью соответствует требованиям времени. Только вот студенты в нее как-то не вписываются, не дотягивают до уровня. Педагоги несознательные, на ЕГЭ «натаскивают». Да и школьники не ахти… Без них было бы проще, наверное.

Автор: Гость   Дата: 2010-05-07 17:58:50   Просмотров: 700  

Комментарии отсутствуют


 

Добавить комментарий:


Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи

 
 

    Репетиторы, математика, русский язык, физика, сдать ЕГЭ, ЕГЭ 2012, тестирование ЕГЭ, ответы по ЕГЭ, репетитор, карта сайта,


    Все права защищены и принадлежат авторам размещающих материалы на сайте. Данный сайт ни какой ответственности за размещенный материал не несет. Копирование материалов возможна только с указанием URL ссылки на исходный материал.